Dificultățile de citire din școală pot influența sănătatea emoțională a adolescenților. Studiu al cercetătorilor UBB

Dificultățile persistente de citire acumulate pe parcursul școlii pot contribui la dezvoltarea anxietății de citire în adolescență, afectând sănătatea emoțională a adolescenților, arată un studiu coordonat de Dacian Dolean, cercetător în cadrul Universității Babeș-Bolyai din Cluj-Napoca (UBB), și publicat recent în prestigioasa revistă Journal of Educational Psychology editată de American Association of Psychology, anunță reprezentanții UBB într-un comunicat de presă.

Cercetarea, realizată pe parcursul a opt ani, a urmărit evoluția unui număr de 499 de elevi din 21 de școli din România, din clasa I până în clasa a VIII-a, fiind primul studiu care demonstrează, printr-o cercetare longitudinală desfășurată pe întreaga perioadă a învățământului primar și gimnazial, că atât nivelul inițial al competențelor de citire, cât și ritmul în care acestea se dezvoltă influențează riscul apariției anxietății de citire la finalul gimnaziului, rezultatele cercetării subliniind importanța sprijinului continuu pentru dezvoltarea competențelor de citire, nu doar pentru performanța școlară, ci și pentru sănătatea emoțională a elevilor.

Citând aceeași sursă, anxietatea de citire reprezintă starea de teamă sau disconfort resimțită de elevi în situații care implică lectura, cum ar fi citirea cu voce tare în fața colegilor, citirea unui text la prima vedere sau participarea la activități școlare bazate pe lectură. Potrivit cercetării, dificultățile de citire nu afectează doar rezultatele școlare, ci pot avea efecte pe termen mediu și lung asupra dezvoltării emoționale a elevilor, determinând evitarea activităților care implica lectura, dar și diminuarea încrederii în sine.

Rezultatele studiului arată că experiențele repetate de dificultate în citire au un efect cumulativ, fiecare perioadă în care elevii continuă să întâmpine dificultăți contribuind la creșterea riscului de dezvoltare a anxietății în adolescență, fapt care evidențiază importanța unor intervenții educaționale susținute, atât în învățământul primar, cât și în gimnaziu: „Rezultatele cercetării noastre arată că dezvoltarea competențelor de citire este importantă nu doar pentru succesul școlar, ci și pentru sănătatea emoțională a copiilor și adolescenților. Dificultățile de citire pot avea consecințe care se acumulează în timp, motiv pentru care sprijinul acordat elevilor trebuie să continue pe tot parcursul școlii”, afirmă Dacian Dolean, cercetător al Institutului STAR-UBB și coordonatorul studiului, citând comunicatul.

Cercetarea a fost realizată în cadrul a două proiecte finanțate  în perioada 2014-2024 prin două granturi SEE și norvegiene, iar rezultatele vor fi prezentate în cadrul conferinței anuale a Society for the Scientific Study of Reading desfășurată în perioada 15-18 iulie 2026 la Rotterdam, unul dintre cele mai importante evenimente științifice internaționale dedicate cercetării în domeniu. Articolul intitulat “Reading and Cognitive Predictors of Reading Anxiety: An 8-year Longitudinal Study” poate fi consultat accesând linkul https://osf.io/8tgwb/files/xbt2w sau link-ul oficial al American Psychological Association https://psycnet.apa.org/record/2027-92952-001.